之二

时间过得真快，不知不觉之间来威斯康星大学麦迪逊分校访学已经大半年了。临行前受周黎明副主编的嘱托，务必让我写点什么西行随感之类的文字。因编辑职责之所在，实在不好推托，只得硬着头皮应承下来。好在来自中山大学的陈定权副教授和我同在UW-Madison访学，研究的是数字图书馆方向，于是约请他写了“海外游学随想之一”（见本刊2011年第4期卷首语），算是开了个好头。

与陈博士对eCampus的集中关注不同，我的感触是随机的、表象的和零散的。初来美国，给我印象最深的是弥散在社会每一个角落的阅读气氛。无论是在芝加哥忙碌的候机厅里，麦迪逊悠闲的公交车上，还是在华盛顿幽静的公园里，纽约拥挤的地铁上，你随处都能看见手捧书本专心阅读的身影。拿UW-Madison来说，校区分布着大大小小30余所图书馆和10余所各类阅览室、收藏中心，正常开学期间从周一到周五全天24小时开放，周末从上午10点开放到晚上11点45。可无论你什么时候去图书馆，读者总是熙熙攘攘的。这里的人们对阅读的热爱是自然的，发自骨子里的。我常想，社会全民阅读风气的形成，一定与当地的图书馆制度大有关系，而社会个体阅读习惯的养成，则与他从小接受的教育有直接关联。以我小孩就读的Shorewood Elementary School为例，简直就是直接把教室搬进了图书馆中。这里的课桌不是规规矩矩排列的，而是随机摆放。教室里除了各种教具、玩具之外，最显眼的就是穿插其间的和儿童身高相仿的小书架，上面除了多数英文图书外，居然还有中文、法文、韩文等不同语种的外文图书。在这里，每个学生没有自己固定的座位，也没有固定的教材，却有自己固定的书夹、书盒和Mailbox，便于老师和家长就孩子的阅读情况进行交流。周五放学回家，老师还会在孩子们的书包里装上几本图文并茂的小书，以供周末自行阅读。除了可以在小学自己的图书馆借书外，麦迪逊公共图书馆的绿色大巴Bookmobile每周一下午2点至3点半也会准时停靠在学校旁边，等待孩子们和当地社区居民借阅。既有儿童读物，也有成年人图书，还有各种影碟和光盘，每周都会更新。借阅数量通常不限，借期为一个月。办理借书证也非常简单，只要出示有效证件，大巴上就可以现场办理。

同样给我留下深刻印象的还有麦迪逊图书馆宽松的阅读环境。带有大众文化休闲功能的公共图书馆自不必说，即便是在研究性的大学图书馆内，你也可以在阅览室惬意地冲上一杯热咖啡，在柔软舒适的沙发上打上个盹，甚至可以带盒饭进馆享用，图书馆为你提供了免费加热的微波炉。看完后的书也不必上架，走时放在桌上即可。在这里，你是自在的主人。这里的馆际互借服务是完全免费的，只需在网上登记一下书名，通常在一周内就会通知你去取书。笔者的一部书稿在杀青过程中，就曾两次受益于这项优质高效的免费服务。

我常想，美国图书馆事业的发达一定有它的缘由。服务也好，技术也罢，其实都是由其制度设计的内在精神决定了的。它的精髓就在于，让社会的每一分子都真真切切地成为图书馆的一部分，而不仅仅是服务的对象；让实用的图书馆成为每个社会人文化存在的一种方式，而不仅仅是妆点城市形象的一座建筑。我们或许可以模仿国外的一些服务形式来改进图书馆的形象，但骨子里这种精神的匮乏，却是关乎包括图书馆界在内的全社会的共同责任。

李明杰于2011年8月18日

——《图书情报知识》2011年第5期卷首语

之一

21世纪的今天，校园信息化流行叫eCampus。这在我国虽已是老生常谈，但其发展现状却远不如当初规划和想象中美好。信息化作为普通高校的一项长期和基础性工作，一直没有脱离管理者的视线。各高校借“信息化”之名（如数字化学习、学生管理信息化、办公信息化、数字图书馆等），着实捞足了项目和经费之实，但风风火火之后，留下的却只是一个个“信息孤岛”，未能发挥出应有的整体效应。

2011年3月，麦迪逊还处在乍暖还寒的季节，我再次来到美丽的University of Wisconsin-Madison。如果说2009年的那次短暂邂逅，留给我印象最深的是优美的Mondota湖和那各具特色的建筑，此次专程以访问学者的身份来学习，则让我有更多时间零距离地去感受威斯康星大学的内涵。

在近两个月的学习和生活中，最令我叹服的当属eCampus运行的高效。一般来说，办理报到手续需要填写各种表格，然而我们在整个过程中基本不用填表，只需签字即可，因为个人信息在申请时都已经录入校园中心数据库。无论在院系、访问学者欢迎中心，还是校园保险服务中心、校园卡办理中心、图书馆等，让我倍感校园信息化的妙处。在办好校园卡（WISCARD）之后，剩下的手续都变得极为通畅和简单，包括在交通服务中心办理免费交通卡、图书馆办理借书证、体育馆办理会员卡等，各个系统间的数据共享且衔接得天衣无缝，俨然就是一个系统，让我这个初来乍到的访问学者不必如盲人摸象一般。

该校采用的网络学习平台Learn@UW与BlackBoard相比，功能倒也没有什么特别之处，但图书馆在其中承担的角色和任务则显得极具特色。图书馆设有联络馆员为教师准备教学资源，系统也为馆员安排了一个角色。教师只需提供文献清单，联络馆员就可为该门课程制作电子链接和电子预定，让学生可直接访问某篇文献的全文或实体资料的信息。网络学习平台与图书馆的紧密合作让图书馆能够把它的资源和服务推送至学习平台，提升了图书馆的呈现度。eCampus还体现在：无线网络全校园覆盖，任何地方均是学习和交流之所。登录MyUW-Madiosn，即可访问各种应用系统，无需再次认证，整个校园所有将要发生的事件都在日历上一目了然；各部门办公时间动态实时更新；免费的自助扫描仪可以把扫描结果自动发送到威斯康星大学分配的邮箱；Web2.0的应用让校园信息通过Facebook、Youtube、Tweet、Delicious等工具分享和传播到用户所在的网络环境中。如此等等，应用系统间的无缝集成和开放性让教职员工随时可以享受到校园信息化所带来的便利。

反观我国之eCampus，如何保障eCampus有效运行却貌似一个无解的难题。eCampus名下的各种信息系统不能有效集成，eCampus与师生经常使用的社会性网站也不能关联，宛如信息孤岛。无论是数字图书馆、数字化科研和学习、办公信息化、财务信息化、学生管理信息化等，都不是某一个或几个部门的责任，更不是几个信息系统的开发或引进，而是需要站在全校的高度，制定各种保障政策，加强部门之间的合作，协调部门之间的利益。在新一轮的数字化校园建设浪潮中，政策保障和宣传推广是前提，标准规范建设和系统间无缝集成是关键。唯有这样，eCampus才能更加贴近师生的学习、科研和生活，让更多的师生愿意参与并享受到eCampus所带来的便利而不是负担。

陈定权于2011年4月30日

——《图书情报知识》2011年第4期卷首语

原文连接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4dc014a00100u4kg.html