不要带着目的性来到这里。太强的目的性会让你疑惑这一切的意义，而如果你不去想，或许就会发现美好。

爸爸问我你这几天过得怎样，有收获了什么么？

我在二馆待了近十天了，倘若我每天都背负着意义在二馆生活，我想我不会那么开心。

还没来到立人图书馆之前，我曾经不断想象这样一个乡村图书馆存在的意义。我对立人有疑问，我在想它在当地有积极的影响力么；我在想有多少人会借阅图书；我在想孩子们都会借阅哪些书来看；我在想我需要捐一些什么类型的书本过去呢……我想每一个来立人之前的人都会带着各种疑问。

很庆幸，我在固城都找到了答案。

让我来告诉你。

立人存在的本身，就是他的意义。

二馆是一个社区馆，但是来这里最多的是小学生。早上我走在去吃饭的路上，看到一个年龄很小的姑娘在路边上玩耍，但是等我们开馆之后，她就把玩耍的阵地从路边转移到了图书馆。她还读幼儿园，没有认识那么多字，她就让志愿者读故事给她听，也会在周末的时候在馆里玩七巧板。这里的孩子告诉我，他们喜欢在图书馆里写作业，一放学就聚集在图书馆里，有志愿者的话会要求和他们玩，没有的话就会自己安静地看书或者办读书会。你看，这就是他的意义。之前我一直在想他们或许会从图书馆的书本里领悟到知识或者道理，但是在这里你所能看见的是他们从一本本书里得到了成长。这种成长不是我们所想要从书本里带来的道理的领悟，而是他们自己本身的成长。他们或许不懂得故事书里想要表达的道理，又或许是看不懂字只会看插图，但是这就是他们的成长。从一本又一本的书里累计到的不是我们所期望的知识，而是他们自己的享受和感悟。或许哪一天他们看完了所有的故事书，就会想要吸取更多的东西，那么就会得到我们期盼从书中获取的东西。当孩子们把玩耍的地方从玩泥巴转移到图书馆里，你会明白他存在的意义。还记得杨民道先生跟我们说百年树人。我想，这就是立人。一个慢慢成长的立人，这也是他赋予别人的意义。

还记得圆圆扯着我的手说，今天是读书会的。于是拿着一本《幸福，是什么？》坐了下来，几个小男生就围了过来，就这样开始了我的第一个读书会。这是一本关于儿童哲学的书籍，里面分为亲情，友情和爱情等几个部分。每个人读一页，轮流着读。此时，你是否会想他们从这本书中得到了什么吗？其实，他们就是很努力的一页页地在读，遇到不认识的字就会停顿，等着我来说。期间他们还提醒我说，遇到书中提出的问题，要停下来回答一下的。他们会主动和我分享他们的小故事来回答书中的问题。他们会很自然地和我说起他们的朋友，他们的家人。如果你还在纠结于他们是否从书中懂得了幸福是什么的话，那么你可以放宽心了。其实，无论幸福是什么，我对于他们而言就是一个倾诉的对象，他们从书中得到的必定不是一道问答题，不是单纯地“这本书告诉了我们一个……道理”，而是他们对他们自己生活的感悟和分享。

如果你还怀疑一本故事书可以带给他们多大的意义的话，那就试想一下当他们把馆里所有的故事书看完了，他们就会要求看更多的书，那就不仅仅局限在故事书里了，他们就成长了，会像我们一样开始不断地想要通过书籍来获取他们的所需知识或者精神层面的追求。

还记得在做初中生冬令营的时候，我们都曾有过疑虑，我们这种课程到底是想要他们得到什么呢。可是转念一想，其实是我们的目的性太强了，越长大越带有强烈的目的性，如果没有目的就觉得没有必要开始，但是学生们或许本来就不是打算从冬令营里获得多少东西呢。我们问过大部分学生，他们之所以会参加冬令营，大部分原因是想和同伴一起，不想孤单地一个人在家。那么冬令营就没意义了吗？不是这样的，如果非得说他们需要从冬令营中获得什么知识，倒不如说冬令营提供给了他们一个不一样的渠道来发现自己。在世界咖啡的环节中，我与他们聊天的过程中可以很清楚地感觉到，他们愿意与一个志愿者来分享他们内心的压力和苦恼，这些东西他们都很难与自己的父母以及朋友来诉说，而在冬令营里他们很乐意同我们说，这就是一个渠道。或许我们并不能提供多少有用的解决方法，但是倾诉就是一个解决的过程。我们会和他们说我们以前是如何解决的，我们长大之后会是怎么思考以前遇到的情况的。并不见得他们需要多么专业的意见，我们不过彼此在分享，共同反思共同成长。

他们都不喜欢大篇幅地讲座形式，因为他们在课堂上就要听老师讲课，他们也不需要通过冬令营获得知识，这些都能从课堂上学到。或许他们刚开始知识当冬令营是个玩耍的地方，但你又怎能否认他们从冬令营里没有获得释放呢。他们没有开始重新认识自己么，他们没有开始思考如何与家人相处么，他们没有开始如何减轻学习成绩上的压力么。

不要带着目的来立人，其实立人带给他们的是陪伴着他们成长。

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