为深入贯彻落实习近平总书记关于“四史”学习教育的重要论述，2020年12月《中共中央宣传部 教育部关于印发〈新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案〉的通知》、2021年4月《教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》等文件相继出台。这些文件对高校开设“四史”选择性必修课提出了具体要求。2021年9月起，国内高校纷纷开设“四史”课程，受到学生的普遍欢迎。习近平总书记以大历史观的宏阔视野，围绕“为何学”“学什么”“如何学”，对“四史”学习教育展开了系统论述，为高校开展“四史”课程教学提供了根本遵循。大历史观作为一种全面性的理论视野、系统化的思维方式、战略性的方法论，对于进一步完善高校“四史”课程体系、教学体系、价值体系等建设具有重要的指导意义。

课程体系上，以大历史观的视野对高校“四史”课程内容进行全局性整体性建构

“四史”作为新时代高校思想政治理论课改革创新的增长点，不仅要整体设计以推进“四史”有机融入“中国近现代史纲要”等其他思想政治理论课，还要从全局性、整体性的高度建设好这门新的思想政治理论课课程体系。

从时空维度审视，“四史”本身就具有天然宏大的历史观视野，是将追溯历史、立足当下、面向未来串联为一个“跨越时空”的有机整体；而从“四史”课程的板块看，“四史”之间存在严密的内在逻辑关联性，即在时间维度上呈现出连贯性、在层次结构上展现出递进性，在理论与实践的结合上展现出互动性，共同揭示了中国共产党引领中国特色社会主义事业发展的历史逻辑。因此，必须坚持历史性与现代性相统一、以史鉴今与向史而新相统一、破立并举与价值升维相统一的原则，着力构建具有历史纵深、时代特征和实践品格的整体性课程体系。

具体而言，一方面，高校“四史”课程体系的构建，必须以大历史观的视野来深刻把握“四史”的主流与本质，以“实现中华民族伟大复兴”的宏伟主题来统领“四史”之间的内在联系和逻辑机理，从而构建起一个内在统一、逻辑严密、有机融合的课程理论知识体系。另一方面，“四史”课程体系的构建，要聚焦中国特色社会主义建设的重大理论和现实问题，将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的宝贵经验与智慧融入其中，使课程具有鲜明的时代性和实践性，更好地服务于培养担当民族复兴大任的时代新人的目标。

教学体系上，以大历史观的思维方式对“四史”教学进行系统性立体化呈现

相较于其他思想政治理论课程，“四史”课程拥有更为丰富和生动的素材资源库，在这些生动丰富的素材背后，蕴含着丰富的精神内涵和历史规律。因此，在教学体系的设计上，要注重突出大历史观的思维方式。

注重运用“史论结合”“论从史出”的教学策略。在“四史”教学内容设计上，要以“史”为基础，以“论”为逻辑，“史”与“论”相嵌相融，使教学内容真正实现价值性与知识性、政治性和学理性、建设性和批判性相统一，从而切实增强“四史”教学的思想性、吸引力和感染力。

突出历史规律与现实发展的内在联系。在课程教学过程中，要紧密围绕“事、是、势”进行全方位、立体化讲授。即在课堂教学中，要以“事”为切入点，通过具体事例和史料数据的阐述，运用“以案说情”“以事说理”“情理交融”的方式，逐步引导学生理解“是”所蕴含的历史规律、历史经验、历史精神等深层次内容。在此基础上，教师还应深入阐释“势”，使学生深刻领会中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。

突出以全面、系统、联系的视角贯穿教学全过程。在“四史”教学过程中，不能孤立地讲解某一段历史，要采用跨学科、跨时空的教学方法将“四史”串联起来，深入剖析“四史”中的重大事件和关键节点，让学生从不同维度理解历史发展的必然性和偶然性。同时，通过“大思政课”将课堂延伸至红色教育基地、重大工程现场，形成全过程、全要素的育人闭环，切实增强“四史”教学的思想穿透力和情感共鸣度。

价值体系上，以大历史观的方法论对“四史”教学的方向性和实效性进行精准把握

在教学方向上要明确，与普通的历史课相比，“四史”课程在传递知识的同时更强调价值的引领作用。因此，在教学方法上，要做到主导性与主体性、理论性与实践性、灌输性与启发性相统一。在教学过程中要注重引导学生树立大历史观思维，培养他们从宏观层面把握历史脉络、从微观层面分析历史细节的能力，通过案例分析、小组讨论、实地调研等多种教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生真正理解“四史”所蕴含的智慧和力量。在实效性上，就是要发挥大历史观作为“显微镜”“透视镜”“望远镜”的作用，通过“四史”教学，不断培养学生增强历史意识、坚定历史自信，焕发出更为强烈的历史自觉和历史主动精神。

在课堂教学过程中，注重历史连续性与阶段性的辩证统一，引导学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，在纷繁的历史现象中通过分析、比较和推理，理清历史发展脉络、把握历史规律，自觉抵制历史虚无主义和错误思潮的侵蚀。

通过课堂教学，引导学生深刻把握“我们依然处在马克思主义所指明的历史时代”的核心要义，锚定新时代这一历史方位，把学习贯彻党的创新理论同学习“四史”结合起来，做到理论上清醒、政治上坚定，坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”。

通过课堂教学，深入挖掘“四史”中蕴含的爱国主义、集体主义、社会主义精神，以及中国共产党在不同历史时期形成的伟大精神，进而引导学生牢固树立中国特色社会主义、共产主义的理想信念，胸怀“两个大局”，弘扬历史主动精神，积极践行实现中华民族伟大复兴的历史使命。

[作者莫春菊系南京师范大学马克思主义学院教授。本文为江苏高校哲学社会科学重大项目“大学生‘四史’教育路径和方法研究”（2023SJZDSZ007）的阶段性成果。]